第四章「五月一日，我教她」（10/13）
身為男高中生兼當紅輕小說作家的我，正被年紀比我小且從事聲優工作的女同學掐住脖子 1 —Time to Play— ＜上＞
因此，我要負責檢查紅筆的部分，並回答所有用鉛筆標記的問題。
「那麼，校對人員會指出什麼樣的問題呢？」
「各種問題都有——」
事實上，每個校對人員指出問題的方法與頻率都不同。
電擊文庫的校對人員採用外包的方式，所以無法得知每次是否都由相同的人來進行校對。
我不知道校對人員的名字，也不知道對方是什麼樣的人。
在此我只能說一句——
真的很感謝你們。
「最常被指出的問題應該是漢字標示與字彙拼寫出現差異吧，也被稱為『用語不一致』。」
「用語不一致……例如什麼呢？」
「在某個地方，使用了『產み出す』這個詞，在其他地方卻寫成了『生み出す』或『生みだす』㊟。『ボディーガード』與『ボディガード』的差異也屬於用語不一致㊟。在片假名辭彙中，有些有加上名為『間隔號』的黑點，有些卻沒加。」
（註：三者的發音皆相同，但使用的漢字不同）
（註：兩者皆是指body guard，差別在於長音）
「原來如此。」
「另外，也常有人指出『天爾遠波』很怪。」
「『天爾遠波』？」
「那個……就是指助詞的使用方法。」
「『女子？』女孩子嗎？」㊟
（註：在日文中，「助詞」與「女子」的發音相同）
「不對，女孩子是要怎麼使用啊？」
話說回來，興建紀念館之類的事，我想都沒想過。如果有那麼多錢，請用于震災復興吧。
「我每次都必須睜大眼睛尋找錯誤才行，非常累人。」
「哦，這就是老師的好搭檔呀！看起來很高級耶！」
老實說，我不擅長寫後記。
接著，假設我看到校對人員指出的部分。
「不過，校對檢查還要再進行一次對吧？」
「我想像不出來……是怎樣？」
在這種情況，我會暫時不做判斷，並在該頁貼上便利貼，然後事先把校對稿的邊緣稍微折起來。
（註：在日文中，「媽媽」與「維持原樣」的發音相同）
背包外側附有筆套，我便直接在那裡塞了兩枝，一枝是備用的。我取出一枝，坐下拿給似鳥看。
我就會在該指正部分上打叉。
我以這樣的感覺，萬無一失地彙整想法，填滿了兩頁後記。
撰寫後記。
為了拿出實物給她看，我站起身來，扭著身體將手伸向架子。
「原來如此。」
「我就知道。」
最初時還算可以。我出書了，很感謝大家，真的很感謝。
「剩下的工作包含撰寫後記、放上作者近照、撰寫作者介紹，以及檢查插畫。」
「實際上，是真的很麻煩。」
「其實跟定稿一起交給出版社是最理想的，這樣後記也能一併檢查……來不及的話，就在送回一校稿時，最晚也要在送回二校稿時。」
「……（內容加載失敗！請重載或更換瀏覽器）