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第六卷
「打擾了——」
喀拉，哐當。
我獨自一人，從教師辦公室出來，緊跟著重重地嘆了一口氣。
暑假最後一天。
最後的寧靜籠罩在無人的走廊中。我行走在這片幽靜之中，左思右想。
根據從網球部老師那裡打探來的消息，前幾天在白虎會館舉行的會議上，與會者產生了激烈的碰撞，最終學生會一方提出的改革方案得以通過。
聽了當時的情況，我一下明白了。長坂君藉助幸前輩的力量擊潰了事先準備好的『牆壁』
——學校中，發生了不再「普通」的情況。
首先試圖糾正這個狀況的是學校和老師。
通常情況下，老師們是不會把學生說的話當真的——
在他們看來，學生就是一群小孩子，小孩子是會經常犯錯的。而作為教師，是他們的領路人，是指導者，這是一切的前提。
所以，在需要做出一些決斷的時候，老師們必須以教育者的所謂「常識」進行甄別篩選，做出判斷。
例如，「霸凌一定是壞事」、「必須站在受害者的一方」等等。
另外，還包括一些教育理念，比如說，「對學生造成的問題做出堅定的回應才是正確的教育方式」這種理念。
即便是你拚命地解釋大家並沒有錯，即便是你一個勁兒在解釋錯只在你一人，但是他們的判斷標準就是「常識」，因此他們還是會自顧自地得出「這麼說，肯定是被強迫的」這麼一個結論。
而且，只要還在學校中，這種「常識（前提）」就不會被顛覆。甚至連質疑的機會都沒有。
就是這樣，老師們都是依據已經固化了的「常識（普通）」思維來行動。
而這——
就是我從初中學到的經驗。
所以，我——
利用老師們的「常識（普通）」，審時度勢，將之化為一道通往「不普通」路上的『牆壁』。
對於特定個人的影響暫且不提，如果要對全校師生以及各項活動產生影響，那必須要藉助集體和組織的力量。
另外，能以學生的立場和學校正面相對的組織只有學生會。
換句話說——
想要將「不普通」的影響力擴大到全校規模的話，必須依賴學生會的能力。
因此，我先行散布了傳言，說『現在的學生會有擾亂風紀的行為』……從而提高了老師們的警惕心。
同時很早之前就開始與幸前輩產生交集。
當然，就算我直接提出意見，老師們也會無感的。
所以，我決定將這些信息加工成來歷不明的『傳言』散播出去，神不知鬼不覺地讓它們傳入老師們的耳中。
先從顧問老師下手，因為他們所處的位置是離學生最近的。在日常閑談中，每天都摻進去一點傳聞，一點一點說給他們聽。
同時，藉助那些八卦達人的能力，多管齊下，同時推進。
就這樣，這些傳聞漸漸地就……（内容加载失败！）