小咪，大家英勇奮戰。（2/2）
第二卷
接下來是應用篇。我請大家聚集到蠟燭的前面，用玻璃杯蓋住點火的蠟燭。緊接著，蠟燭熄滅了。
大、大家沒有反應……奇怪？
我問他們「不會覺得很神奇嗎？」他們表示在洞窟或礦山等，要進入深處時都會替蠟燭點火，拿著蠟燭進去。火若是熄滅，代表沒有空氣很危險，這是基本常識。其實不是沒有空氣，這部分果然還是需要說明。
我解釋那不是因為沒有空氣，而是少了具有會讓火燃燒性質的物質後，同樣做了實驗。這次我用在杯子里製造氧氣的想像來使用空氣技能。火沒有熄滅，繼續燃燒。
然而這部分相當地困難，雖然只要想像分解二氧化碳的畫面來操作，但大家做起來卻沒那麼順利。我推測是因為我擁有分解二氧化碳需要的知識，所以才能強行做出分解。植物的光合作用真是厲害。
果不其然，這下大家都很驚訝，這麼累是值得的。我以此為基礎，換成其他幾個簡單的實驗。
將氧氣集中到蠟燭的火焰上提升火力的實驗。這個是想像從周遭收集的畫面，所以很容易上手。
我讓他們十個人全都嘗試想像從周遭收集擁有讓火燃燒的性質、卻看不見的物質的畫面。由於他們親眼看過我的示範，這項實驗他們也出乎意料地輕易完成了。
所以，這次我請他們稍微站遠一些，接著從蠟燭的火周遭收集氫氣。
砰！
爆炸聲響起，火焰熄滅。大家都嚇了一跳。我不是製作氫氣，而是收集而已，現在這個爆炸程度應該是極限了。
我藉此解釋起收集和製作的差異。操縱空氣技能只能操縱在那裡的物質，但空氣技能甚至有可能做出那裡沒有的物質。希望他們能理解空氣技能是很強大的技能。
老實說，想要理解這件事，如果不具備靈活的思考方式的話很難做得到。也正是因為如此，我認為有必要把技能當作一門學問來研究。
希望大家能有小學畢業程度的理科知識，當然這不是一天兩天能達成的，但只要這次的講座，能讓這件事向前邁進一小步，我覺得就很好了。
不只是公會，我真心希望國家能改善環境，讓全國國民能接受初等教育。
最近我真的覺得即使政治腐敗，日本的教育還是十分地優秀呢。