第四章（3/3）
牢獄學舍殺人事件 未完圖書委員會事件簿 全一冊
「這樣啊」
走廊里除我們外再無旁人。周圍似乎略顯昏暗，連操場上運動社團的呼喊聲也聽不到。
「她們說，霜月學姐拿著解謎書。那麼，霜月學姐是怎麼拿到那本解謎書——《牢獄學舍殺人事件》的呢。難道說她就是『發書人』嗎？」
「太淺薄了。四分。」
給分比之前更嚴了。「『發本人』不可能在光天化日之下把《未完圖書》拿出來隨便傳閱。至少在過去的案件中從沒有這樣的事。不如說，霜月祥子並不知道《未完圖書》的使用方法，這樣才合理。從中込的證詞來看，霜月祥子對待『解謎書』的態度，更像是撿到了什麼罕見的遺失物。」
就像是我在音樂教室中發現《牢獄學舍殺人事件》一樣。但是——「『發書人』會犯弄丟《未完圖書》這種失誤嗎？我覺得這才更不可能。」
「是的。所以我們應該改變關注重點。不是思考《牢獄學舍殺人事件》從哪來，而是去想它的流轉過程。『發書人』給兇手，兇手給霜月祥子——但沒教她使用方法——霜月祥子推薦給美術社員們，美術社的人傳閱，霜月祥子拿回去。之後，恐怕又回到了兇手的手上，再放在了音樂教室里……然後本仮屋君發現了」
……嗯？「如果是這麼流轉的……豈不是在案發很久前兇手就拿到了《牢獄學舍殺人事件》？」 一個月以前就開始傳閱《白色文庫本》了。兇手在那之前就以某種形式在和霜月學姐接觸了。──「我覺得可以再深入挖掘一下。 兇手和霜月祥子走得很近。大家看完之後霜月祥子又把《牢獄學舍殺人事件》還給了兇手，兇手擦去指紋，又留在了音樂教室里——第一起案件的舞台。」
「……是為了將後面的犯罪嫁禍給使用音樂教室的人？」
杠點點頭。
她剛才問美術社員們霜月學姐的戀愛關係，就是為了確認這個假說吧。
雖然茶發馬尾辮學姐說是「不知道」，但也說了最近和霜月相處時間變少了。即使不清楚具體對方是誰，但她們應該也隱約察覺了霜月身邊似乎是有戀人一般的角色出現。
不過，「這個關鍵人物不知道是誰，那也就沒辦法了。就算知道是誰，也不能保證她就是從戀人那裡拿到《未完圖書》的——」
「不是的，這樣可以鎖定是誰持有《未完圖書》。 你覺得兇手個體是在什麼時候把《牢獄學舍殺人事件》放在音樂教室的？」
「……嗯」一下子答不上來。
肯定是在音樂教室開放的期間。如果是在關門期間特地為了去放《牢獄學舍殺人事件》而借了音樂教室鑰匙，那這個行動也太引人注目了。
這樣想的話，要讓我列舉嫌疑人範圍，那可能是音樂類社團的人吧。在……（內容加載失敗！請重載或更換瀏覽器）