知己知彼，百戰百勝（2/7）
歡迎來到實力至上主義的教室 19 二年級篇 8
合計經過了將近四十分鐘，除了我以外的學生好像都還沒寫完──
原本這麼以為，但與一直在觀察學生們的茶柱老師四目交接後，我得知坐在旁邊的高圓寺早就先寫完了。
雖然無法斷定，他十之八九是什麼也沒多想便分配了號碼吧。
也沒有再看平板檢查一遍，而是對著自己的指甲輕輕吹氣。
除了分組以外，如果考慮到校方可能把這個號碼運用在某些特別考試上，能夠設想到的模式有哪些呢？
舉例來說，掌握這份資料的校方，會挑出各班被選為綜合評價第一、第二名的學生，讓這些人進行考試嗎？相反地也可能把綜合能力較低的學生們聚集起來，讓他們挑戰以結果來說難度適中的課題。
不過，若是這樣，應該事先提醒我們用能力的優劣來分配號碼，而且話說到底，根本不用讓學生們來評分。因為學生們按照自己喜好來分配號碼的結果，演變成畸形對決的風險非常高。
茶柱老師在距離預定時間剩餘幾分鐘時，向我們說道：
「很好。看來所有人都完成了，填寫表單的作業就到此結束。」
所有人都順利在規定時間內完成對所有學生的評分。
「雖然比預料得早了點，接下來開始說明關於教育旅行的事吧。」
「等好久啦！」
從死板的填寫表單當中獲得解脫，池等人拍手叫好。
與以往不同，茶柱老師不再警告池，而是開始操作平板。
儘管有聽說會舉辦教育旅行這件事，但至今仍不曉得要去哪裡。
在全場一致特別考試中出現的選項有三個。
北海道、京都與沖繩。
各班從這三個地點中選出一個投下一票，獲得最多票的地點就會作為教育旅行的地點。
順帶一提，我跟堀北和啟誠同樣是希望去京都的少數派。
即便這個班上的投票權轉移到北海道那邊，還是有希望。
五天四夜看來很短，卻又漫長。
視小組人數而定，非常有可能演變成茶柱老師所說的情況。
即使校方消除障礙，要是學生本身築起一道高牆，那也莫可奈何。
結果究竟──
不過，關於其他班級的狀況，當然有很多人都只知道表面。
「我想你們應該知道，別忘了教育旅行就跟字面上的意思一樣，是為了教育你們學問和知識的旅行。跟一般高中不同，有很多規則需要遵守。」
相反地原本是沖繩派的須藤等人，不知是否打從一開始就接受結果，似乎毫不在意。
「對你們而言，最重要的應該是能否在A班畢業吧。換言之，這是各班之間的戰爭。這種架構今後也會一直持續下去，不會改變。把其他班同學當成勁敵來看待的情況，當然會比當成朋友來相處的機會更多吧。」
第四天
「咦？咦咦？咦咦咦？那麼……（內容加載失敗！請重載或更換瀏覽器）