D班的方針
第五卷
我們開始針對一個月後舉行的體育祭進行正式準備。學校通知每周一次兩小時的班會可以自由使用，時間運用方式交給班級判斷。
針對正式比賽，一開始必須先決定的有兩件事情——要如何決定全體參加競賽項目的出場順序，以及推派比賽要由誰出賽什麼項目。
那兩件事的決定，將給勝負帶來重大影響，是很顯而易見的吧。
班級領袖般的存在——平田，在此比任何人都率先展開行動。茶柱老師不發一語，像在騰出講台似的移往教室最後方。她大概打算守望我們的情況吧。
「我們要開始針對體育祭採取行動，但我覺得在開始練習之前，有幾件事情要決定好。我認為重要的是如何決定參賽順序，及推薦競賽的人選。」
「就算說要決定，但我們是要怎麼決定啊？」
就須藤立場看來，我們將開始進行令他不太愉快的討論。
「嗯，比如全體參賽的情況——」
與其口頭說明，平田好像為了讓內容更好理解，而緊握著粉筆，開始在黑板上記錄文字。這部分讓他很像是個可靠的男人。
黑板寫著「舉手」和「能力」兩個項目。平田一邊說明，一邊往下補寫。
「雖然很粗略，但我認為基本上就是這兩種方式。逐一詢問每項比賽的希望參賽順序的舉手制，以及鑒別各個學生的能力，謀求效率化的能力制。應該就是這其中一種了吧。我認為各有優缺點。舉手制的優點，當然就是因為會實現各自希望的順序，所以可以開心地參加呢。缺點就是如果希望的出賽順序重疊，就會無法按照各人所想，比賽上就會出現不一致的情況吧。」
如果採用可以讓大家任意以希望順序參賽的方式，就一定會變成那樣吧。
然而，那可以大幅降低大家的心理障礙。
「接著是能力制。它非常簡單，是為了能力強的人取勝，而去安排最佳的配置。優點就是比舉手制更可以期待高勝率，但這樣會只偏重於強者，其他人的勝率就會降低，而且無視大家各自的想法也令人擔憂。基本上，我想推派比賽也可以說是同理。我粗略稍微思考過了，可是如果有這兩種以外的點子，我很歡迎各位試著提出意見。」
平田大略做完了說明。無法理解口頭講解的學生們，也因為平田在黑板上寫了詳細內容，漸漸了解了各個方式的好壞層面。大部分學生自己的想法，應該都符合平田敘述的那兩個方案。沒出現什麼新方案。
「怎麼想都應該依能力決定吧。我自己最清楚自己了。」
須藤好像完全不打算選擇那以外的選項，於是這麼斷言。
「要是我贏的話，班上獲勝的可能性也會有所提升，這麼一來，大家都會舉雙手歡呼。」
雖然他……（內容加載失敗！請重載或更換瀏覽器）